Åtgärdsprogram (ÅP) utan mål

I de nya riktlinjerna från 2014 anges att i åtgärdsprogram ska finnas åtgärder som är tydliga och med god möjlighet ska kunna utvärderas. Det är inte beskrivet att det ska finnas mål. I åtgärdsbeskrivningen ska det framgå vem som ansvarar för att följa åtgärden samt i vilken omfattning eleven ska få stöd.

Förklaring till detta kan vara att tidigare har mindre fokus lagts på att skapa konkreta, rimliga och funktionella åtgärder. Skolverket menar att åtgärderna inte alltid följts och inte utvärderats. Därför har inte stödinsatser och ÅP fått den verkan som är tänkt.

I kollegiesamtal har detta diskuterats och vi resonerade kring att det kan ha hänt att mål satts upp i ÅP och att dessa utgår från eleven, t ex som i detta scenario;

Mål: XXX ska klara att skriva hela meningar med punkt och stor och liten bokstav på rätt ställe.

Vid utvärdering märks att eleven inte nått uppsatta mål. Då kan det hända att eleven upplever att det är dennes fel i att inte ha klarat målet. Då har man kvar samma mål och kanske försöker justera lite i åtgärderna. På det sättet riktas ansvar och fokus mot eleven, att den ska uppfylla mål.

Jag är säker på att tanken är att få oss lärare att rikta fokus på oss själva och skolans verksamhet, i stället för att låta eleven känna ansvaret. Självklart är det så att eleven ska känna och vara medveten om sin egen del i lärandet men då svårigheter finns med i bilden, ska eleven känna att vi runtomkring gör allt för att den ska lyckas.

I första delen av ett ÅP beskrivs elevens behov av stöd, (inte dennes svårigheter). Där ges då riktningen mot vad vi gemensamt ska jobba mot.