Med önskan om ett fantastiskt nytt år

med nya möjligheter, spännande utmaningar och glädje av svårigheter som övervinns.

I bästa fall innebär ett nytt år, att vi använder de stigar vi redan trampat som utgångspunkt för nya okända vägar.

Som vi vet, har vi barn som ständigt behöver trampa ny stig, som inte känner igen den gamla prövade och kan dra nytta av tidigare erfarenheter. Vi kan med små medel tillrättalägga miljön, så att tillvaron kan te sig mer igenkänd, tryggare och enklare.

Låt 2015 bli året då fler känner att de är på rätt väg, att de vågar tro på sig själva och märker sina egna framsteg.

Vår styrka är att vi har varandra. Det finns otrolig kunskap, erfarenhet och idérika skolmänniskor... på vår skola, i vår kommun och i vårt avlånga land. Låt oss stödja varandra så att elever får bättre stöd.

-STÖD FÖR STÖD

Nina Lundén

Stöd för stöd, Skolverkets kompletteringar för extra anspassningar

Nu har Skolverket gett ut kompletterande material för oss lärare att arbeta främjande för god lärmiljö och förebyggande gällande elevers svårigheter. Materialet innehåller också konkreta beskrivningar gällande arbetet med extra anpassningar, särskilt stöd och ÅP.

Klicka på länken för att komma till Skolverkets kompletterande stödmaterial

Stödinsatser på fritids

De allmänna råden gäller även för fritids.

Jag vet av erfarenhet att för en del elever innebär hela lärmiljön med fritids och skola svårigheter. Då behövs nära informationsutbyte mellan personal.

För andra elever fungerar lektioner under skoldagen utmärkt men då det blir "friare" aktiviteter så som fritidsverksamhet blir situationen svår för dem.

Hur kan man tänka kring detta? Vad kan insatserna innebära?

Hur dokumenterar vi det?

Extra anpassningar årskurs 6-9

Det är krav på att dokumentera de extra anpassningarna dock inte för årskurser där betyg sätts.

För åren 1-5 finns den skriftliga utvecklingsplanen med skriftliga omdömen och där ska man dokumentera sammanfattning av insatser för att eleven ska kunna nå kunskapskrav.  För elev som riskerar att inte nå något kunskapskrav ska det förtydligas vad i kunskapskravet som är svårighet samt kompletteras med sammanfattning av extra anpassningar som då görs.

I årskurser där betyg sätts säger skolverket att inget hindrar att skolan utarbetar egna rutiner för dokumentation gällande extra anpassningar.

Det är också så att det är upp till rektor och skola att ev starta IUP för t ex årskurs 6. Där kan extra anpassningar skrivas.

Överföring av information gällande hur en elev behöver ha det för att utvecklas mot kunskapskrav är ju särskilt viktig vid skolbyte, t ex som ofta sker från mellanstadiet till högstadiet (år 6 till 7). Det vore förödande om sådan information inte följer eleven. Självklart är väl att alla elever har rätt till likvärdig övergång i skolsystemet. Likvärdigt blir det när eleven möts på det sätt som den är van vid, med de anpassningar som behövs.

Arbeta för att elever ska anpassas till min undervisning?

Nej, jag ska arbeta för att min undervisning ska anpassas till att alla olika elever kan tillgodogöra sig innehållet och lärandet!

DET ÄR SKILLNAD DET!

Kanske är det lätt hänt för läraren, att tänka individinriktat hur man kan hjälpa en enskild elev. Det är väl i sig inget fel med det. Men vi bör ändra fokus. Vi bör tänka, redan i planeringsstadium för arbetsområden, hur vi kan inkludera så att alla olika elever kan delta. Vi bör också ha en klar tanke för varje lektion hur alla elever integreras i undervisningen.
Det borde finnas en avgränsad del i varje pedagogisk planering, som beskriver hur inkludering ska ske.

Enkelt uttryckt kan det se ut så här:

I detta arbetsområde ska jag som lärare;

• Ge en tydlig introduktion.
• Förklara mål och krav för arbetsområdet.
• Ha flexibel användning av arbetsplatser , så som vrår/hörnor och grupprum. Dessa kan användas för enskilt arbete samt för samarbete.
• Föra fram och låta alla elevers olikheter och styrkor bli tillgångar.
• Använda språket på ett tydligt sätt som eleverna förstår, kompletterat med visuellt stöd. Låta elever ge varandra förklaringar för att nå bättre förståelse.
• Ge läshjälp
• Ge tillgång till skrivhjälp (skrivplatta, dator, alphasmart)
• Variera arbetssätt mellan lärarledda genomgångar och elevaktiviteter
• Planera för användning av olika medier.

Vid varje lektion ska jag som lärare;

• Ha en tydlig start.
• Förklara varför eleverna ska lära sig aktuella moment i arbetsområdet. 
• Förklara vad målet med den aktuella lektionen är.
• Visa en tydlig ordning på vad som ska göras, i text eller bild. 
• Låta eleverna ha en plats där de kan få arbetsro. 
• Samtala med elever om deras utveckling och lärande i förhållande till målen.
• Ge hjälp som var och en behöver. 
• Förbereda för övergångar i lektionsmoment.
• Låta eleverna ha paus vid behov.
• Avsluta lektionen tydligt, med återkoppling till målet.

Detta är tankar som bekräftats i och med mitt deltagande i Skolverkets konferens gällande Extra anpass...