Tips på konkreta anpassningar för klassrumssituationen.

Dessa tydliga tips måste jag dela. Materialet är gjort av Ulrika Aspeflo, logoped, som har lång erfarenhet av att jobba med autismspektrumtillstånd.

Ulrika Aspeflos översikt av stödinsatser

Redskapet ögat -förebyggande stödinsats

Här kommer en beskrivning av en del av förbyggande stödinsatser som jag utarbetat och använt i flera år. "Ögat" är en del av flera av mig kallade motivationshöjande metoder. Det som hjälper elever att förhålla sig till skolsituationen samt för att använda energi till lärande.

Symbolen Ögat är både ett redskap och ett förhållningssätt gällande utvecklande och upprätthållande av sociala färdigheter, hur man förhåller sig till varandra och i agerandet att följa skolans regler samt som konsekvensredskap då regler av olika anledningar inte följs. Det är också ett stöd i att skapa och bevara arbetsro för elever.

Det är förenligt med Lgr11, skolans värdegrund och vår skolas likabehandlingsplan. Det är direkt kopplat till vår skolas ordningsregler. Förhållningssättet används av personal och elever i relationen personal-elev men även elev-elev. Redskapet fungerar i vardagens undervisningssituationer och i friare situationer så som rast och till och från aktiviteter.

Förhållningssättet används både förebyggande i resonemang samt i aktuella och akuta situationer en även för att bearbeta redan skedda händelser.

Fokus ligger på att förstärka och tydliggöra positiva beteenden.

Figuren ”ögat” är tänkt att gå från mitten (grönt) till det yttersta området (rött).
Det gröna området visar och förklarar att när man följer regler, är hjälpsam, vänlig, trevlig och en god kompis kan man använda energi till skolarbete och lärande. Övriga färgområden beskrivs utförligt i länken som visas under detta inlägg.

I förebyggande syfte får elever ge exempel på vad de kan göra som är positiva/”gröna” beteenden. De kan enskilt skriva ned sin egen tanke kring detta. Man kan följa upp genom att låta elever ge exempel på sådant som man själv och kompisar gjort som va-rit ”grönt”. Man kan tillsammans samla ”gröna beteenden” på exempelvis en anslagstavla. På väggen i klassrummen och på andra ställen i skolan finns bilder av ”ögat” som påminner eleverna i vardagen kring förhållningssättet.

Vid aktuella/akuta händelser kan man föra ”ögat” på tal, och förklara inom vilket område på ögat elevens beteende befinner sig. Man kan hämta bilden av ögat och konkret peka på det område man för tillfället avser ska tydliggöras.

En följd av förhållningssättet är att det för elever och personal inte blir godtyckligt när tillsägningar och kontakt med hemmet görs. På detta sätt följer man en bestämd plan i vilken ordning och hur åtgärder görs och konsekvenser tas.

Arbetsro och klassrumsregler utgår från "gröna" områdets beteendebeskrivningar . Eleverna är delaktiga i att konkretisera vad som blir gällande i den egna klassen. Ögat blir här ett stöd i att hålla arbetsron vid liv samt att följa klassrumsreglerna.

KLICKA HÄR -för att skriva ut ögat och för lite mer utförlig beskrivning.

Förebyggande stödinsatser -Kontroll av organisationen kring eleven

Den första delen av stödinsatsarbetet gäller kontroll av organisationen kring eleven;

• Hur kan resurser omfördelas? 
• Kan pedagogiska metoder förändras? 
• Hur kan justeringar göras i den aktuella elevgruppen? 
• Hur kan elevens lärmiljö utformas? 

Redan här kan vi fråga eleven själv, vad den föreslår för ändringar/förbättringar. 

Jag tänker att vi redan innan denna fas kan förebygga och tillrättalägga tillvaron för elever så att de kan använda mer energi till skolarbete och lärande.

Att utveckla en metod som är av stort värde för en elev, t ex vad gäller att förtydliga i lärmiljön kan hjälpa en stor del av elever. I en elevgrupp finns alltid elever som fungerar som förebilder för övriga, hur man ska göra och vad man ska följa.
När metoder och förhållningssätt får fäste hos många ges möjlighet för den elev som har störst behov av förtydliganden att lyckas. Detta är en del av stödinsatser som många av oss arbetar med i den vardagliga undervisningen.

Jag återkommer till detta framöver.

Ämnen vs förmågor?

Någon lärare har lättare att tänka anpassning i "sitt eget" ämne och vill utgå från det. Då kan stödet bli mer riktat och möjligtvis mer effektivt just inom ett visst avgränsat område.

Andra menar att om vi gör anpassningar med grund i en förmåga får det vinning i flera ämnen. Vilket då kan ge ringar på vattnet och vi når större utveckling.

Jag tänker inte att ämnestanken och förmågetanken är motsättningar. Jag har valt att huvudsakligen kategorisera denna blogg utifrån en tanke där förmågor är den gemensamma nämnaren i undervisningen oavsett vilket ämne som praktiseras. Jag har är övertygad om att den elev som får utveckla t ex kommunikativ förmåga har nytta av det i hela sitt liv, på flera plan och inom olika områden -självklart in i vuxenliv med ytterligare studier och yrkesval.

Dock tänker jag att en hel del av stödmaterial kan vara ämnesbundet. Då är det svårt att göra en uppdelning där endast förmågor finns som rubriker. Det skulle kunna fungera att sortera samma material i flera förmågokategorier. Ämnesspecifika förmågor är beskrivet att höra hemma i procedurförmågan. Man skulle kunna sortera in allt där. Det är svårt att avgöra i nuläget då bloggen fortfarande är i uppstart hur mycket material som kommer vara ämnesbundet. Jag tror dock att det skulle bli tungrott för den som söker något speciellt att själv leta runt.

Jag har klurat kring detta och är nu inne på spåret att sätta ämnesetiketter på inlägg där det är av värde. Då kan den som önskar sedan skriva in ett ämne i sökrutan och få upp relaterat material.

Detta betyder nu att det kommer att dyka upp inlägg som är kopplat till ett visst ämne. Det är absolut inte menat att överge kategoriseringen med utgångspunkt från förmågor.

Infobild att använda med elev och vårdnadshavare.

Ikväll kände jag behov av att ha en lättförståelig informationsbild. Dags att vara lite kreativ.
Den är tänkt att användas då jag på ett utvecklingssamtal behöver kunna ge förklaring till elev och förälder hur vi på skolan arbetar för att stödja varje enskild elev till lärande.

Klicka här för utskriftsbar bild

Förslag på checklista gällande stödinsatser

Denna checklista kan användas som arbetsordning för stödinsatser. Du kan välja att skriva ut den och föra anteckningar för hand. Vill du ha den i wordformat får du gärna maila mig, eller meddela i kontaktformuläret längre ned på denna sida.

CHECKLISTA FÖR STÖDINSATSER, klicka här!

Så här kan vi dokumentera extra individuella anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen.

 Vi ska från och med denna termin dokumentera extra individuella anpassningar för de elever som det kan befaras att de inte kommer att nå kunskapskrav.

Dokumentationen för extra anpassningar ska göras i elevens IUP för åren 1-5. För betygsgivande år gäller annat, vilket vi behöver återkomma till.

I Sala kommun använder vi Schoolsoft som är det webbaserade program för elevernas IUPer med omdömesskrivning. Längst ned på denna sida finns kortfattad beskrivning av var du kan göra dokumentationen.

Dokumentationen ska innehålla en sammanfattning av vilka 

insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskrav. 

Denna dokumentation kan sedan användas som en 

del vid ev utredning.